Заняття школи молодого вчителя

 

«Дослідно-експериментальна робота та інноваційна діяльність в початковій школі»

20 жовтня 2021 р. в режимі онлайн за допомогою інтернет ресурсу Google Meet відбулося заняття Школи молодого вчителя на тему «Дослідно-експериментальна робота та інноваційна діяльність в початковій школі».

Коненко Л.Б., завідувач відділу дошкільної та початкової освіти інституту відкриття заняття провівши дружню зустріч «Осіння квіткова феєрія» та  ознайомила молодих педагогів з особливостями інноваційної освітньої діяльності сучасного вчителя початкових класів.

Семінар-практикум щодо особливостей оцінювання в початкових класах

Дитиноцентризм освіти НУШ зумовлює кардинальну переорієнтацію у системі оцінювання. Філософія Нової української школи розглядає оцінювання як ресурс, що допомагає вчитися; передбачає оцінювальну діяльність, яка відбувається впродовж усього курсу навчальної програми, а не лише наприкінці її вивчення. Відтак питання створення дієвої системи оцінювання у початковій школі потребує від педагогів глибшого переосмислення, більших зусиль та професійної мотивації

         

На допомогу вчителю початкової школи

Завдання для учнів 1-4 класів Нової української школи (НУШ)

• Завдання для 1-го класу Нової української школи
• Завдання для 2-го класу Нової української школи
• Завдання для 3-го класу Нової української школи (НУШ)
• Завдання для 4-го класу Нової української школи (НУШ)

Секція відділу дошкільної та початкової освіти ТОКІППО «Трансферт технології STEAM, як один зі шляхів підвищення якості освітнього процесу в початковій школі»

 Відповідно до плану роботи ТОКІППО на 2021 рік та в рамках проведення обласних Серпневих педагогічних студій з теми «Освіта Тернопільщини: виклики сьогодення та завдання з організації якісного освітнього процесу  в 2021/2022 н.р.» 19 серпня 2021р. відбулася секція відділу дошкільної та початкової освіти «Трансферт технології STEAM, як один зі шляхів підвищення якості освітнього процесу в початковій школі».

До участі були запрошені керівники та консультанти ЦПР ПП, працівники відділів освіти, голови методоб’єднань професійних спільнот вчителів початкових класів.

Презентації серпневої секції відділу дошкільної та початкової освіти

Перелік навчальної літератури та навчальних програм, рекомендованих МОН України

 

Лист МОН України від 09.08.2021 № 1/9-404 «Про переліки навчальної літератури та навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в освітньому процесі закладів освіти у 2021/2022 навчальному році»

ЗАВАНТАЖИТИ

ЗАТВЕРДЖЕНО МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ УЧНІВ 1-4 КЛАСІВ

 

Міністерство освіти і науки затвердило методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти. Відповідний наказ і текст рекомендацій оприлюднено на сайті МОН.

Методичні рекомендації окреслюють підходи оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти в умовах особистісно зорієнтованого і компетентнісного навчання.

Однією з ключових змін в оцінюванні є підхід до вираження оцінки. На заміну узагальненій бальній оцінці навчальних досягнень учнів з предмета/курсу запропоновано використовувати вербальну оцінку окремих результатів навчання учня/учениці з предмета вивчення, інтегрованого курсу, яка окрім оцінювального судження про досягнення може ще називати і рівень результату навчання.

Так, рекомендації запроваджують поняття вербальної оцінки (оцінювальне судження) та рівневої оцінки (оцінювальне судження із зазначенням рівня результату). Вербальну і рівневу оцінку можна виражати як усно, так і письмово. Рівень результату навчання рекомендовано визначати з урахуванням динаміки його досягнення та позначати буквами – «початковий» (П), «середній» (С), «достатній» (Д), «високий» (В).

Результати оцінювання особистісних надбань учнів у 1-4 класах рекомендовано виражати вербальною оцінкою, об’єктивних результатів навчання у 1-2 класах – вербальною оцінкою, у 3-4 класах – або вербальною, або рівневою оцінкою за вибором закладу.

Рекомендації також містять Орієнтовну рамку оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів. Вона дозволяє забезпечити об’єктивність і точність результату оцінювання і покликана допомогти формувати оцінювальні судження та  визначати рівень результату навчання.

Водночас заклад може розробляти і фіксувати загальні положення щодо оцінювання результатів навчання учнів у освітній програмі та конкретизувати їх у частині положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти. Особливості організації оцінювання в певному класі можуть ініціюватися вчителем і бути затвердженими на засіданні педагогічної ради закладу.

У рекомендаціях наголошено, що оцінка є конфіденційною інформацією, доступною лише для учня/учениці та його/її батьків (або осіб, що їх замінюють).

Відповідно до Державного стандарту початкової освіти, отримання даних, їх аналіз та формулювання суджень про результати навчання учнів здійснюють у процесі:

• формувального оцінювання, мета якого – відстеження особистісного розвитку учнів й опанування навчального досвіду;
• підсумкового оцінювання, мета якого – співвіднести навчальні досягнення учнів з обов'язковими/очікуваними результатами навчання, визначеними Держстандартом або освітньою програмою.

Зустріч вчителів пілотних класів НУШ

   

 16 червня в ТОКІППО, після більше як річних онлайн зустрічей , нарешті, вдалося побачитись і зустрітись очно нашим дорогим, сміливим та надзвичайно талановитим педагогами пілотних класів, які успішно і з честю пройшли нелегкий шлях першопрохідців - реформаторів, шлях проб та новаторських впроваджень, який допоміг впевнитись, що НУШ -це школа ,в якій хочеться навчатися дітям і ходити батькам і що вона дійсно є школою життя у ХХІ столітті.

Тренінг для вчителів початкових класів

  

17 червня 2021 року в режимі онлайн відбувся тренінг «Формування інформаційно-цифрової компетентності вчителів початкових класів» за допомогою інтернет ресурсу Google Meet. До участі в тренінгу долучилися понад 60 вчителів початкових класів закладів загальної середньої освіти з усієї області.

Методист відділу дошкільної та початкової освіти інституту Іваночко Ольга ознайомила вчителів з можливостями використання інтернет сервісу Google форм для збору, узагальнення інформації та організації анкетування.

Методист центру інформатики, ІКТ та дистанційної освіти Мочук Оксана продемонструвала особливості використання сервісу Google Meet для організації відеоконференції.

Способи використання віртуальної дошки Jamboard для спільної роботи учнів в режимі реального часу дуже зацікавило учасників тренінгу, педагоги активно брали участь в методичному заході.

ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ УЧНІВ 3-ІХ КЛАСІВ

Інформація щодо підсумкового оцінювання результатів навчання учні Нової української школи

Закладам загальної середньої освіти рекомендовано до затвердження методичних рекомендацій у новій редакції здійснювати формувальне і підсумкове оцінювання учнів 3-х класів вербально, не відображаючи результати підсумкового оцінювання у журналах.

Відповідно до Листа Міністерства освіти і науки України від 30.03.2021 № 1/9-174 «Щодо оцінювання навчання учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти» :

• ·        з питань здійснення формувального оцінювання дотримуватись методичних рекомендацій, затверджених наказами Міністерства освіти і науки України

-  Пpo затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу у Новій українській школі  від 20 серпня 2018 року № 924 

-  Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів другого класу від 27 серпня 2019 року № 1154

·        здійснювати підсумкове оцінювання результатів навчання здобувачів освіти у формі діагностувальних робіт, передбачених календарно-тематичним плануванням, з урахуванням специфіки закладу загальної середньої освіти, права вчителя на академічну свободу та внесення за потреби змін в установленому порядку до календарно-тематичного плану;

• ·        дозволити фіксувати результати перевірки та оцінювання діагностувальних робіт лише у зошитах (на аркушах з роботами учнів у формі) коротких оцінних суджень з порадами щодо покращання результатів з урахуванням очікуваних результатів навчання, визначених в освітніх програмах закладів освіти;
• ·        вважати необов’язковим заповнення індивідуальних бланків оцінювання результатів навчання учня, запис індексів характеристик результатів навчання, що оцінюються, та передбачити зручний для учителя формат узагальнення результатів підсумкового оцінювання;
• ·        фіксувати  інформацію про результати навчання з навчальних предметів у Свідоцтвах досягнень на підставі результатів діагностувальних робіт з урахуванням їх динаміки на користь учневі, а розділ «Характеристика наскрізних умінь» заповнювати на основі спостережень за навчальною діяльністю учнів упродовж семестру.

 

 Візьміть до уваги!

1.     У діагностичних роботах треба залишати коментарі, що пояснюють учневі/учениці його помилки та вказують на досягнення. Рівні оцінювання в роботах  НЕ виставляються, а фіксуються вчителем у зручному для нього форматі.

2.       Окремі підсумкові роботи НЕ проводяться.

3.     Підсумковий рівень виводиться на основі проведених діагностичних робіт та результатів педагогічних спостережень.

4.  В учнівському портфоліо зберігати роботи, як вчитель вважає важливими для відстеження навчального поступу учнів.

5.     У Свідоцтві досягнень наприкінці семестру заповнювати обидва розділи: «Характеристика наскрізних вмінь», «Характеристика результатів навчання».

6.     Фіксувати  результати  навчання (рівні оцінювання), винесені у Свідоцтво досягнень.

7.         Оцінювати  усі предмети та інтегровані курси.

8.     Педагогічна рада може ухвалити рішення про застосування меншої кількості індексів характеристик навчання, що оцінюються; форми свідоцтва.

 

Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення початкової освіти в умовах реалізації нового Державного стандарту початкової загальної середньої освіти

 

Практикум для вчителів других класів

 

22  квітня 2021 року в режимі онлайн відбувся практикум для вчителів початкових класів «Інтерактивні інструменти для розвитку дослідницьких навичок учнів початкових класів» за допомогою інтернет ресурсу Google Meet. 

В рамках практикуму завідувач відділу дошкільної та початкової освіти інституту Л.Б. Коненко розповіла учасникам про дослідницьку діяльність молодших школярів як основу формування дослідницьких умінь.

Міжрегіональний нетворкінг для педагогів пілотних шкіл Тернопільської та Полтавської областей

 

З метою об’єднання зусиль педагогічних працівників пілотних закладів загальної середньої освіти – учасників Всеукраїнського експерименту «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення початкової освіти в умовах реалізації нового Державного стандарту початкової загальної середньої освіти» (наказ МОН України від 13.07.2017 р. № 1028) щодо підсумків пілотування та  подальшої реалізації ідей і принципів Нової української школи в освітньому процесі базової школи 07 квітня  2021 року в режимі онлайн відбувся міжрегіональний нетворкінг «Чотири роки – чотири кроки реформи НУШ»  з використанням інтернет ресурсу Google Meet.

Практикум для вчителів четвертих класів

31 березня 2021 року працівниками відділу дошкільної та початкової освіти ТОКІППО (Коненко Л.Б., Іваночко О.В.) в режимі онлайн був організований практикум для вчителів початкових класів «За крок до НУШ: сучасні тренди в початковій освіті». В заході взяли участь понад 80 педагогів з усієї області.

Л.Б. Коненко завідувач відділу дошкільної та початкової освіти розповіла про інноваційні підходи у навчанні молодших школярів в умовах реформування освітнього середовища НУШ.

Лист-роз'яснення щодо оцінювання

 Лист-роз'яснення  щодо  оцінювання результатів навчання учнів 3 класів НУШ та учнів 4 класів ЗЗСО,що є учасниками "Пілоту"

Учителька пілотного класу про викладання в НУШ

 

Навчити самостійно вчитися. Таким головне завдання школи бачить учителька початкових класів Школи №1 міста Збараж Тернопільської області Наталя Флінта.

Вона жартує, що для неї НУШ почалася, ще коли сама була ученицею.

“Мені пощастило з учителькою російської мови й літератури, яка ставилася до нас не як до підлеглих, а як до рівних. Вона казала кожному: “Твоя думка – важлива”. Тож зуміла переконати нас у цьому”.

Після тренінгів наприкінці 90-х років, які проводили вчителі з Канади, Наталя з колежанкою спробували інтеграцію предметів: самі складали теми, беручи за основу природознавство.

Засідання обласної творчої групи вчителів початкових класів в режимі онлайн

 

18 березня  2021 року в режимі онлайн відбулося засідання обласної творчої групи вчителів початкових класів  на тему «Креативні фідбеки - або як учителю отримати зворотний зв’язок від учнів» за допомогою інтернет ресурсу Google Meet.

Коненко Ларис Богданівна, завідувача відділу і дошкільної та початкової освіти інституту відкрила засідання  ранковим колом «Весняний передзвін», ознайомила учасників  з темою та планом  роботи обласної творчої групи  на 2021рік.

Про зворотний зв’язок як невід'ємну частину освітнього процесу в початкових класах педагогам розповіла Городецька Оксана Володимирівна,  доцент кафедри менеджменту і методології освіти, кандидат педагогічних наук.

Ключові питання наступності в дошкільній та початковій освіті

 

Учнів 4-х класів звільнено від шкільних іспитів

 

Про звільнення  від проходження державної підсумкової атестації учнів, які завершують здобуття початкової та базової загальної середньої освіти, у 2020/2021 навчальному році

Наказ МОН № 273 від 03.03.2021 року

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАКАЗ

№ 273 від 03 березня 2021 року

Про звільнення  від проходження
державної підсумкової атестації учнів,
які завершують здобуття початкової та
базової загальної середньої освіти, у
2020/2021 навчальному році

10 сучасних слів з галузі освіти

 Ментор – наставник, який має особистий досвід успіху й готовий поділитися ним зі своїм підопічним. Для свого підопічного ментор одночасно є консультантом, мудрим радником, коучем і психологом. Його головне завдання – вберегти учня від помилок і невдач. У цьому і є головна роль менторства, що дозволяє вчитися в досвідченого й успішного практика, переймати його особистий досвід і методику роботи.

Ментор дає підопічному можливість поставити запитання, які допоможуть зрозуміти психологічні та професійні особливості певної галузі.

Ментор насамперед є інсайдером, тобто не просто має теоретичні знання, а й сам пройшов той самий шлях, яким іде його підопічний. І саме тому він завжди може правильно підказати, де можуть виникнути найбільші перешкоди, і як до них правильно підготуватися. Це допоможе учневі пройти свій професійний шлях ефективно й успішно.