Пілотування системи добровільної сертифікації педагогічних працівників в Україні, 2019

 ЗВІТ З ОЦІНОЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ

“Класний вчитель”

 Фінський проєкт “Навчаємось разом” + проєкт ЄС запустили кампанію “Класний вчитель” на підтримку престижності професії.

Про це повідомили на fb-сторінці “Навчаємось разом”.

Для кампанії створили тематичне опитування та спецпроєкт для медіа, присвячений історіям сучасних педагогів з усієї країни, які є взірцями для своїх колег. П’ятеро педагогів стали обличчям кампанії та героями відео:

 

  Щоби підтримати ініціативу, зайдіть на цей пост у фейсбуці, тегніть свого улюбленого вчителя в коментарях та напишіть йому / їй подяку.

Метод "СЕНКАН"

 

Сенкан (інші варіанти — синкан, синкант) — це п’ятирядковий вірш, який ще часто називають «американським хоку» через його подібність до японського жанру поезії. В українських школах вправу з написання сенкану вже використовують як навчальний прийом. Як правило, складання такого вірша займає всього кілька хвилин. Нумо розбиратися, як це робити.

Правила складання

Один з найпоширеніших видів сенкану — дидактичний. Його форма створення доволі проста. 

Перший рядок — одне слово. Це іменник, який вказує на тему вірша. 

Другий рядок — два прикметники, які описують тему. 

Третій рядок — три дієслова, що описують дію, пов’язану з темою. 

Четвертий — речення з чотирьох слів, яке вказує на ставлення самого автора до теми.

П’ятий рядок є ніби висновком вірша. Зазвичай це також одне слово, яке є синонімом до теми. 

Найлегше зрозуміти структуру дидактичного санкану на прикладах.

Приклади

Сенкан про Україну: 

Україна
Рідна, незалежна.
Розквітаєш, зростаєш, милуєш.
Ти — моя рідна земля.
Батьківщина.

Сенкан про мову:

Мова
Українська, веселкова.
Єднає, дзвенить, лунає.
Вона — наш великий скарб.
Бесіда.

Сенкан про людину:

Людина
Щаслива, вільна.
Живе, творить, кохає.
Вона — дитя всього світу.
Душа.

Джерело

ПРАКТИКУМ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ 3-Х КЛАСІВ В РЕЖИМІ ОНЛАЙН

 

 15 жовтня 2020 року в ТОКІППО відбувся онлайн-практикум «Актуальні питання організації освітнього процесу в третьому класі НУШ». Для участі були запрошені вчителі третіх  класів Тернопільської області. Модератором зустрічі став відділ дошкільної та початкової освіти інституту (Л.Коненко, О. Іваночко), захід був організований на онлайн-платформі Google Meet.

        Про актуальні питання організації освітнього процесу в третьому класі Нової української школи розповіла Коненко Лариса, завідувач відділу дошкільної та початкової освіти інституту.

Надія Гордіюк, методист Тернопільського комунального методичного центру науково-освітніх інновацій та моніторингу, ознайомила учасників з тим  як здійснювати рівневе оцінювання результатів  навчання учнів 3-х класів НУШ.

В заході взяли участь понад 70 освітян з усієї області. Учасники зустрічі активно обговорювали, ставили питання та отримували відповіді, які стосуються особливостей оцінювання в початкових класах Нової української школи.

Воркшоп для координаторів Міжнародного природничого інтерактивного конкурсу «Колосок»

   09 жовтня 2020 р. в режимі онлайн відбувся воркшоп «Основні аспекти організації і проведення Міжнародного природничого інтерактивного конкурсу «Колосок» в 2020/2021 в умовах змішаного навчання» за участю координатора конкурсу Дарії Дмитрівни Біди. Модератором зустрічі став відділ дошкільної та початкової освіти Тернопільського ОКІППО (Л. Коненко, О. Іваночко), воркшоп проходив на онлайн-платформі Google Meet. В зустрічі взяли участь понад 50 освітян з усієї області.

Лариса Богданівна Коненко, завідувач відділу дошкільної та початкової освіти інституту та обласний координатор конкурсу розповіла про особливості проведення конкурсу «Колосок» в Тернопільській області.

Всеукраїнський координатор конкурсу, доцент кафедри педагогіки Львівського ОІППО, головний редактор Всеукраїнського природничого науково-популярного журналу для дітей «Колосок» ознайомила учасників з онлайн ресурсами конкурсу (http://kolosok.org.ua/ та https://e-kolosok.org/). Розповіла також про переваги застосунку «Колосок конкурс. Готуйся - конкурс Колосок онлайн».

Педагоги області отримали відповіді на питання, які їх хвилювали та висловили щире захоплення можливостями Міжнародного природничого інтерактивного конкурсу «Колосок» та його ресурсами для організації цікавого і захоплюючого освітнього процесу в школі.

ФІНСЬКА СИСТЕМА ОСВІТИ. ІНФОГРАФІКА

 Як влаштована фінська освіта в інфографіках: система, розроблення програм та підручників

Круглий стіл з актуальних питань організації освітнього процесу 2020/2021 н.р. в початкових класах

 

07 жовтня 2020 року в ТОКІППО відбувся круглий стіл на тему «Організація освітнього процесу в 2020-2021 навчальному році: особливості ведення Класних журналів та оцінювання в початкових класах НУШ» за допомогою інтернет ресурсу Google Meet.

Для участі в заході були запрошені методисти з початкової освіти, працівники методичних установ, відділів освіти, центрів професійного розвитку педагогічних працівників, які відповідають за початкову освіту. В зустрічі взяли участь понад 70 освітян з усієї області.

Завідувач відділу дошкільної та початкової освіти Лариса Коненко висвітлила питання організації освітнього процесу в 2020-2021 навчальному році, розповіла про особливості ведення Класних журналів та оцінювання в початкових класах.

Надія Гордіюк, методист Тернопільського комунального методичного центру науково-освітніх інновацій та моніторингу, ознайомила учасників з тим  як здійснювати рівневе оцінювання результатів  навчання учнів 3-4 класів НУШ.

Доцент кафедри педагогіки Львівського ОІППО, головний редактор Всеукраїнського природничого науково-популярного журналу для дітей «Колосок» Дарія Біда поділилася з учасниками секретами використання ресурсу Міжнародного природничого інтерактивного конкурсу «Колосок» в роботі вчителів початкових класів НУШ.

Методист відділу дошкільної та початкової освіти Ольга Іваночко ознайомила педагогів з перевагами роботи в середовищі Google Classroom.

Учасники зустрічі брали активну участь в обговоренні та висловили свої позиції, щодо питань які стосуються оцінювання в початкових класах НУШ.

 

ВІДПОВІДІ НА ЗАПИТАННЯ ЩОДО ВЕДЕННЯ ШКІЛЬНОГО ЖУРНАЛУ В 1-4 КЛАСАХ НУШ

 Міністерство освіти і науки дало роз’яснення щодо заповнення журналів у 3–4 класах. 

Скільки сторінок відведено на кожен предмет?  

Класні журнали в друкованому вигляді, що зараз  отримали заклади освіти, містять понад 270 сторінок. Цього обсягу сторінок достатньо для фіксації підсумкового оцінювання в 3-х та пілотних 4-х класах.  Підсумкове оцінювання можу бути записане на сторінках певного навчального предмета/інтегрованого курсу або на вільних сторінках, які залишаються в журналі. 

Де записувати очікувані результати?

Характеристики результатів навчання, що відповідають свідоцтву досягнень, записуються на сторінці розвороту журналу, що розташована зправа та має непарний номер. Приклад оформлення наведено в методичних рекомендаціях.

В журналі записувати рівні тільки в кінці семестрів та року? 

У 3-4 класі оцінювання учнів здійснюється за рівневою шкалою. Це 4 рівні: початковий (П), середній (С), достатній (Д) та високий (В). У журнал та свідоцтво досягнень виставляється рівень за кожен результат навчання, харектеристики якого визначено в свідоцтві досягнень, з навчальних предметів/інтегрованих курсів наприкінці кожного навчального семестру (триместру) та навчального року. Річним оцінюванням є результати навчання учнів за останній семестр (триместр). 

Узагальнений рівень із навчального предмета або інтегрованого курсу не визначається. 

Де записувати види проведених діагностичних робіт? 

Форми та види діагностичних робіт добираються самостійно учителем з урахуванням особливостей учнів. Факт проведення діагностичної роботи зазначається у графі «Зміст» правої сторінки розвороту, де також може бути відображено й її вид.  Слід зазначити, що письмові діагностичні роботи можуть виконуватися у зошитах для діагностичних робіт або на окремих аркушах, бланках тощо. 

Чи потрібно виставляти тематичну оцінку в журналі та (або) щоденнику?

Підсумкове тематичне оцінювання здійснюється за результатами виконання діагностичних робіт, розроблених на основі компетентнісного підходу, які можуть бути усними чи письмовими, у формі тестових завдань, цифровій формі (зокрема тестування в електронному форматі), комбінованої роботи, практичної роботи, усного опитування тощо. Результати учнів щодо виконання діагностичних робіт  не фіксуються в класному журналі та(або) щоденнику.

Як записувати домашні завдання? 

Домашнє завдання в 1 класі НЕ ЗАДАЄТЬСЯ й у журнал НЕ ЗАПИСУЄТЬСЯ. 

У 2 класі домашнє завдання для школярів є необов’язковим, проте у журналі можуть зазначатися пошуково-дослідницькі та творчі завдання.

У 3-4 класах домашні завдання, у разі їх надання, мають обов’язково фіксуватися в журналі. Відповідно, воно записується у журнал у колонці “Домашні завдання”

Як заповнювати журнал для учня на індивідуальному навчанні / з особливими освітніми потребами? 

Такий журнал заповнюється аналогічно й звичайному класному журналу  з урахування особливостей обліку  групових (індивідуальних) додаткових психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг)?. 

Чи потрібно у журналі заповнювати зведений облік навчальних досягнень учнів, який зараз ?

У класному журналі  розділ “Зведений облік навчальних досягнень учнів” НЕ ЗАПОВНЮЄТЬСЯ.

 

Чи потрібно записувати екскурсії / бесіди про пожежну безпеку тощо в журнал? 

Передбачені в журналі сторінки щодо обліку проведення бесід, інструктажів, заходів з безпеки життєдіяльності обов'язково ведуться. 

Якщо один інтегрований курс викладає два вчителя, то хто веде журнал та здійснює оцінювання? 

Якщо один предмет ведуть два вчителі, то обидва педагоги заповнюють журнал в частині тих годин та тем, які вони викладають. 

Якою мовою писати в журналі в закладі з викладанням мовою нацменшин?

Записи в журналі ведуться державною мовою. Допускаються окремі записи у темах навчальних занять, домашнього завдання мовою навчального предмета (іноземною, мовою корінного народу чи національної меншини).

Чи однакові вимоги до ведення журналу залежно від автора програми? Різниця у заповненні журналу по програмі Савченко і Шияна? Необхідний приклад по Савченко. 

Методика заповнення журналу за програмою Савченка та за програмою Шияна - однакова. 

Як бути із заповненням журналів у 4 не пілотних класах?

Для 4 класу, який є НЕ пілотним, журнал заповнюється за старими рекомендаціями (у звичному режимі) за 12-ти бальною шкалою. 

Пріоритетним є заповнення електронного журналу чи паперового?

Шкільний журнал може заповнюватися в електронній або паперовій формі. При цьому заклади освіти можуть створювати документи лише в електронній формі за умови наявності відповідного технічного забезпечення, що відповідає вимогам законодавства. 

 

Як записувати в електронному журналі поточне оцінювання?

В усіх класах НУШ здійснюється формувальне оцінювання, що відображається в оцінних судженнях учителя/учнів/батьків, що характеризують процес навчання та досягнення учнів. Отже, це оцінювання не підлягає фіксації як у друкованому, так і в електронному журналах.

Методичні рекомендації

 Методичні рекомендації щодо формування інформаційно-цифрової компетентності молодших школярів НУШ

РІВНЕВЕ ОЦІНЮВАННЯ УЧНІВ 3-4 КЛАСІВ НУШ

 ЗАГАЛЬНІ ЗАПИТАННЯ ПО ОЦІНЮВАННЮ

Чи можна повернути бальне оцінювання рішенням педагогічної ради? 

Відповідно до статті 17 Закону України “Про повну загальну середню освіту” заклад освіти може застосовувати власну шкалу оцінювання, яка переводиться в національну. Отже, педагогічна рада може прийняти рішення про застосування іншої шкали оцінювання, але в підсумковому оцінюванні її необхідно переводити в національну, тобто в рівневу.

Навіщо оцінювати кожен окремий очікуваний результат, а не компетентність цілком?

Кожна ключова компетентність є наскрізною та реалізується через усі освітні галузі, вона не дорівнює навчальному предмету чи інтегрованому курсу. Тому виміряти можна тільки результати на кожному етапі формування компетентності.

Як проводити поточне  оцінювання (класні і домашні роботи)? За рівнями? 

Поточне оцінювання в початковій школі не застосовується, виключно формувальне.

Чи може вчитель виставляти рівні (високий,  достатній,  середній,  початковий) в робочих зошитах? 

Вчитель може вирішувати сам, як надавати зворотній зв'язок учням в робочих зошитах. Але ми рекомендуємо надавати в зошитах коментарі до учнівської роботи, а не виставляти бали чи рівні.

Що записувати у щоденник? Як доносити до батьків результати навчання дитини? 

У щоденниках результати навчання не записуються, батьки отримують інформацію щодо успішності дитини через бланки оцінювання в учнівському портфоліо. За бажанням, вчитель може продублювати його в щоденник, але це буде додатковим навантаженням.

Що означають бали "2.1"; "3.2" і т. д. у Додатку 3? Необхідне роз’яснення індексів. 

Це не бали, а номери завдань в діагностичній роботі, які оцінюють певне уміння. Індекси потрібні, щоби заповнити класний журнал: вони зазначаються у колонці на парній сторінці, а на непарній сторінці – записується розшифрування кожного індекса зі Свідоцтва досягнень. За індексом можна також знайти кожний загальний результат у Державному стандарті.

Де фіксувати поточне оцінювання? 

Поточне оцінювання не застосовується у початковій школі, а отже, не фіксується. Застосовується формувальне оцінювання.

Чи передбачені похвальні грамоти? Для кого? 

За чинною нормативною базою підставою для похвальної грамоти є отримання учнем  10, 11, 12 балів з усіх навчальних предметів. Для запровадження практики вручення похвальних листів за наявності високого рівня з усіх результатів навчання, у нормативні документи мають бути внесені зміни. 

Що знаходиться у портфоліо учня? Чи обов’язково необхідно мати бланк оцінювання результатів на кожного учня? Де його зберігати? 

Бланк оцінювання результатів навчання з усіх предметів (інтегрованих курсів) обов'язково має бути у кожного учня. Це може бути один бланк для всіх предметів. Зберігатися він має в учнівському портфоліо. Окрім цього, у портфоліо зберігаються роботи, які вчитель вважає важливими для відстеження навчального поступу учня.

Де знайти вимоги до оцінювання за програмою Савченко?

Вимоги до оцінювання, описані в наказах МОН, визначені на підставі Державного стандарту початкової освіти. Вимоги до оцінювання результатів навчання, конкретизованих у кожній освітній програмі, розробляють автори освітніх програм.

ДІАГНОСТИЧНІ РОБОТИ

Як оцінювати діагностичні та тематичні роботи? Де фіксувати оцінювання? В зошиті / в щоденнику / в журналі? 

У діагностичних роботах слід залишати коментарі, що пояснюють учневі/учениці його/її помилки та вказують на досягнення. Рівні оцінювання зазначаються у бланках оцінювання за кожним результатом навчання, який оцінювався в цій роботі. У щоденники та журнал ці рівні не вносяться.

Які конкретно діагностичні роботи передбачені з різних предметів (діалог/читання тощо)? 

Підсумкове оцінювання може здійснюватися у таких формах: усній (зокрема шляхом індивідуального, групового та фронтального опитування); письмовій (зокрема шляхом виконання діагностичних, самостійних та контрольних робіт, тестування); цифровій (зокрема шляхом тестування в електронному форматі); графічній (зокрема шляхом організації роботи з діаграмами, графіками, схемами, контурними картами); практичній (зокрема шляхом організації виконання різних видів експериментальних досліджень та навчальних проєктів) та інших.

Чи є приклад діагностичної роботи? 

Так,  приклади представленні на цій сторінці окремими файлами.

Скільки діагностичних робіт рекомендується проводити з кожного курсу? Чи потрібно писати діагностичні роботи з кожної теми? 

Кількість діагностичних робіт визначається вчителем самостійно, виходячи з кількості тем / видів діяльності / результатів навчання, які необхідно оцінити.

Діагностичні роботи – це контрольні? 

Діагностичні роботи проводяться з метою виявлення рівнів сформованості результатів навчання учнів та планування подальшої роботи з формування цих результатів на більш високому рівні. Такі види робіт виконуються замість контрольних робіт.

ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ

Який за обсягом матеріал має охоплювати підсумковий тест? Запитання відкритого чи закритого типу? 

Окремі підсумкові роботи не проводяться. Підсумковий рівень виводиться на основі всіх проведених діагностичних робіт та результатів педагогічних спостережень.

Чи застосовується підсумкове рівневе оцінювання в класах, що навчаються за нетиповими програмами "Світ чекає крилатих", "Інтелект України", "Росток”? 

Так. Відповідно до статті 17 Закону України “Про повну загальну середню освіту” заклад освіти може застосовувати власну шкалу оцінювання, яка переводиться в національну. Отже, педагогічна рада може прийняти рішення про застосування іншої шкали оцінювання, але в підсумковому оцінюванні її треба переводити в національну, тобто в рівневу.

Які предмети оцінюються у 3 та 4 класах? 

Усі предмети та інтегровані курси.

Чи за всіма індексами необхідно оцінювати навчальні досягнення учнів, чи визначати основні для підсумкового оцінювання?

Всі результати навчання, винесені у Свідоцтво досягнень, є обов'язковими для оцінювання.

СВІДОЦТВО ДОСЯГНЕНЬ

Як заповнювати Свідоцтва у 3 і 4 класах та по семестрах? Чи потрібно у Свідоцтві досягнень у 3 класі НУШ у грудні заповнювати розділ "Характеристика результатів навчання", чи заповнюється тільки розділ "Характеристика наскрізних вмінь"?

Наприкінці семестру заповнюються обидва розділи.

Чи можна у Свідоцтві досягнень вказувати назви своїх предметів, якщо вони не інтегруються (музичне мистецтво, образотворче замість "Мистецтво")?

Форма свідоцтва є орієнтовною. Заклад освіти може змінювати її з урахуванням навчальних предметів (інтегрованих курсів), визначених у їхній освітній програмі.

Приклад бланку оцінювання результатів учнів

Приклад діагностичної роботи математика

Приклад діагностичної роботи мовно-літературна галузь

Приклад діагностичної роботи ЯДС

Оцінювання-3-4-класів